一文讀懂“三通兩平台”全國大範圍同步推廣遇到的困難與收獲

在《教育信息化十年發展規劃(2011-2020 年)》中,教育信息化的發展目标即基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境;教育管理信息化水平不斷提高;信息技術與教育不斷融合發展;基

在《教育信息化十年發展規劃(2011-2020 年)》中,教育信息化的發展目标即基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境;教育管理信息化水平不斷提高;信息技術與教育不斷融合發展;基本實現寬帶網絡的全面覆蓋。目前建立現代教育信息化體系的關鍵詞便是“三通兩平台”。那我們一起來看看何謂“三通兩平台”。

 

“三通兩平台”顧名思義主要包含:校校通、班班通、人人通、教育資源公共服務平台、教育管理公共服務平台。

 

(一)寬帶網絡校校通。本質是信息化的硬環境建設,發展目标是解決各級各類學校寬帶接入問題。

 

(二)優質資源班班通。本質是不斷整合豐富相關的教育教學資源,形成豐富的優質的優秀教育資源庫。“班班通”即将資源進行遠途運輸,将相關的教育教學資源送到每一個班級,使得學習資源在教師教學以及學生學習之中得到很好的利用。

 

(三)網絡學習空間人人通。網絡空間形成了學生與教師進行交流以及相互學習的一個虛拟空間,網絡空間就是學生和教師有一個基本的學習空間,可以自主學習,也可以互動學習。

 

(四)教育資源公共服務平台。教育資源平台是一個集合了學生學習資源、教師教學資源的資源雲服務平台,為了達到資源互通、優勢互補的目的而建立。

 

(五)教育管理公共服務平台。教育管理平台即目前學校中規模使用的信息化平台,一般包括:辦公、門戶、教務等業務的整合,也在一定程度上有資源共享的作用。建設重點是:兩級建設五級應用,五級包括中央、省、地市、縣和學校,建設重點是中央和省兩級。

 

 一支粉筆、一塊黑闆的教學模式已經逐漸被淘汰,在互聯網時代,傳統教學已經無法适應教學需求,無法滿足學生的需要,三通兩平台的建設就是為了用信息化手段提高教育教學質量使用率,縮短城鄉教育差距,使優勢教育資源分配均衡,同時發展信息系統管理人才。在未來,不管你是在偏遠的山村,還是在繁華喧鬧的城市,都能享受、學習到最優質的教學。不管是你在白天,還是在黑夜都可進行自我學習,不再受時間限制。“擇校、陪讀、學區房……”這些問題都将不複存在。“三通兩平台”作為教育信息化的抓手,在當前教育信息化發展過程中是必須要走的路。 最終目的還是提高教學質量及實現教育公平。

 

 那麼問題來了,在當前我國各地區經濟發展差異較大情況下,同步一刀切實施“三通兩平台”是否合理?目前規劃方案已經過去8年,國家也投入了大量專項資金給予财政支持。但各地政策方案落實參差不齊。距離預期目标尚有一段不小的差距。實際上在“三通兩平台”整套落地方案中也遇到不小阻力,也有一些負面效應。在實際應用中也有很多難點。

 

比如,政策落地就遇到以下幾點困難: 

 

1.教師素質參差不齊,平台實際應用難。

 

教師既要有現代教育理念和豐富的教學實踐經驗,又要掌握計算機網絡技術,會使用相關教學設備教學軟件。從教師的年齡特征來看,年輕老師信息技術能力較強,但教學經驗不夠;年長的老師教學經驗豐富,但信息技術能力較弱。由此可見,現代教育技術對教師的綜合素質要求較高,相當數量的教師難以達到。部分老師現代教育信息技術不熟練,在使用過程中稍微的操作失誤就會導緻整堂課失控,無法按既定計劃完成教學任務。

 

2.教師注意力分散,無法聚焦具體問題。

 

也有部分老師為展示個人才華,利用多種現代教育技術手段,将課件制作得花裡胡哨,背景畫面複雜,聲音動畫奇怪,沖淡了學生對教學重點、難點的關注。這主要體現在公開課上,喧賓奪主,影響教學效果。另外,平時運用電子白闆等現代教育設備進行教學對備課要求較高,課下教師要花費大量的時間和精力制作課件,影響了對教學内容的鑽研、教學活動的設計和對學生的關注,對培養學生的知識能力和提高教學質量很不利。

 

3.“三通兩平台”變成“填鴨”工具

 

數字網絡校園開通以後,部分老師為圖教學省事,以網絡資源代替備課。把未加整理的網絡資源當講義,課件隻是把書本知識簡單地堆砌在一起,單調、呆闆、沒有新意。課堂上隻顧操縱電腦,照着屏幕念,不顧學生的反應,出現了“一停電一斷網就不會上課”的現象。這種“填鴨”式灌輸完全違背以學生為主體的教學原則,教學效果無法保障。

 

綜上所述,這些情況确實是客觀存在的,在改革政策落地階段,的确會遇到各式各樣的問題,但總體來看還是利大于弊。随着我國教育師資力量及教育工作者從業素質逐漸提高,教育信息化趨勢不可逆。國家在《中長期教育規劃綱要》中明确信息技術對教育發展具有革命性影響,必須予以高度重視。教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要标志,實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量,迫切需要大力推進教育信息化。

 

當前,“三通兩平台”在各個地區推進情況如何?

 

在此次教育信息化改革潮當中,國家有專項資金撥款支持各地根據實際情況逐步提升信息化水平,據實地走訪學校發現,很多地區包括一些經濟不太發達省份,在硬件平台建設上都已經初具規模,但使用率低。為什麼會使用率低呢?第一、校方領導對信息化建設重視程度不高。第二,沒有好用的教育輔助軟件。第三,教師思維固化,不願意接受新鮮事物和學習新知識。最終導緻大批設備在學校閑置。造成大批資源浪費。

 

那麼,是否所有地區都适合推進“三通兩平台呢”

 

從實際情況來看,現行部分地區“三通兩平台”建設确實取得不錯的成績,在校園數字化、信息化建設中邁出堅實一步,但全面迅速推進一刀切的做法并不能完全适應現行教育體系,各地方教育水平相差太大,師資力量各方都不健全情況下強力實行對于部分地區來說是種社會資源浪費,筆者認為,應當從經濟實力較好、教育理念較為先進的沿海地區、省會城市陸續推廣,累計經驗,尋尋漸進。逐步推向全國,用傳、幫、帶的模式逐漸縮小各地區教育水平發展嚴重不均的現實情況。

 

“三通兩平台”的最終核心目的還是為實現我國教育公平縮小區域教育發展不平衡和提升教育教學水平。最終普及是大勢所趨,如何做好規劃和切實提高平台建設的實際使用頻率和效果,這就是值得令人思考的問題。


文章來源:中國教育裝備采購網